jueves, 16 de abril de 2009
jueves, 2 de abril de 2009
Una nueva teoría sugiere que el autismo puede ser reversible
Científicos del Colegio de Medicina Albert Einstein de la Universidad Yeshiva (Estados Unidos) han propuesto una radicalmente nueva teoría sobre el autismo, que sugiere que el cerebro de las personas con esta enfermedad es estructuralmente normal, aunque desregulado, lo que significa que los síntomas de esta dolencia podrían ser reversibles.
El principio central de la nueva teoría, publicada en la edición de marzo de la revista 'Brain Research Reviews' es que el autismo es un desorden evolutivo causado por un daño en la regulación del 'locus coeruleus', un paquete de neuronas en la raiz del cerebro que procesa las señales sonsoriales de todas las áreas del cuerpo.
La nueva teoría se basa en décadas de observaciones relativas a que algunos niños autistas parecen mejorar cuando sufren fiebre pero dan marcha atrás cuando la fiebre desaparece. Un estudio publicado en 2007 en la revista Pediatrics investigó más en detalle la fiebre y al autismo, observando niños autistas durante y después de episodios febriles y comparando su conducta con la de niños con la enfermedad que no tenían fiebre. El estudio documentó que los niños autistas experimentaban cambios de conducta durante el episodio de fiebre.
Los investigadores del centro Einstein argumentan que la evidencia científica apunta directamente al sistema del 'locus coeruleus-noradrenérgico' (LC-NA) como involucrado en el autismo. "LC-NA es el único sistema cerebral implicado a la vez en la producción de fiebre y en el control de la conducta", destacó el coautor del estudio Dominck P. Purpura, profesor de Neurociencia, informa Science Daily.
En su nuevo planteamiento, este equipo opina que en el autismo, el sistema LC-NA está desregulado por la interrelación de factores ambientales, genéticos y epigenéticos (sustancias químicas presentes tanto dentro como fuera del genoma que regulan la expresión genética). Creen que el estrés juega un papel central en la desregulación del sistema LC-NA, especialmente en las etapas finales del desarrollo prenatal cuando el cerebro fetal es particularmente vulnerable.
Como conclusión a su investigación, estiman que, en los niños autistas, la fiebre estimula el sistema LC-NA y que esto abre la vía para futuras terapias de esta enfermedad. No serían tratamientos que causen fiebre, sino de fármacos que actúen de forma selectiva sobre ciertos tipos de receptores noradrenérgicos cerebrales, o más concretamente, en terapias epigenéticas que podrían actuar sobre los genes del sistema LC-NA.
El principio central de la nueva teoría, publicada en la edición de marzo de la revista 'Brain Research Reviews' es que el autismo es un desorden evolutivo causado por un daño en la regulación del 'locus coeruleus', un paquete de neuronas en la raiz del cerebro que procesa las señales sonsoriales de todas las áreas del cuerpo.
La nueva teoría se basa en décadas de observaciones relativas a que algunos niños autistas parecen mejorar cuando sufren fiebre pero dan marcha atrás cuando la fiebre desaparece. Un estudio publicado en 2007 en la revista Pediatrics investigó más en detalle la fiebre y al autismo, observando niños autistas durante y después de episodios febriles y comparando su conducta con la de niños con la enfermedad que no tenían fiebre. El estudio documentó que los niños autistas experimentaban cambios de conducta durante el episodio de fiebre.
Los investigadores del centro Einstein argumentan que la evidencia científica apunta directamente al sistema del 'locus coeruleus-noradrenérgico' (LC-NA) como involucrado en el autismo. "LC-NA es el único sistema cerebral implicado a la vez en la producción de fiebre y en el control de la conducta", destacó el coautor del estudio Dominck P. Purpura, profesor de Neurociencia, informa Science Daily.
En su nuevo planteamiento, este equipo opina que en el autismo, el sistema LC-NA está desregulado por la interrelación de factores ambientales, genéticos y epigenéticos (sustancias químicas presentes tanto dentro como fuera del genoma que regulan la expresión genética). Creen que el estrés juega un papel central en la desregulación del sistema LC-NA, especialmente en las etapas finales del desarrollo prenatal cuando el cerebro fetal es particularmente vulnerable.
Como conclusión a su investigación, estiman que, en los niños autistas, la fiebre estimula el sistema LC-NA y que esto abre la vía para futuras terapias de esta enfermedad. No serían tratamientos que causen fiebre, sino de fármacos que actúen de forma selectiva sobre ciertos tipos de receptores noradrenérgicos cerebrales, o más concretamente, en terapias epigenéticas que podrían actuar sobre los genes del sistema LC-NA.
martes, 31 de marzo de 2009
Articulos sobre la Educación Especial
Buscando por internet,he dado con un articulo de una profesora en Chile de educacion especial,llamada Lucy Lara Rocha.Dado que el articulo (PROPUESTAS DE APOYO A LA DIVERSIDAD EN LA ESCUELA REGULAR)es bastante extenso,os dejo con la página para que vosotros podais acceder: http://www.sectormatematica.cl/especial/articulo3_repsi.pdf
El segundo articulo es de otra profesora especialista en educacion especial,su nombre es Maria Lucila Lara Rocha,el titulo de su articulo es el siguiente: GRUPO DIFERENCIAL EN JORNADA ESCOLAR COMPLETA.
Os dejo con la página: http://www.sectormatematica.cl/especial/ensayo_publicado.pdf
El segundo articulo es de otra profesora especialista en educacion especial,su nombre es Maria Lucila Lara Rocha,el titulo de su articulo es el siguiente: GRUPO DIFERENCIAL EN JORNADA ESCOLAR COMPLETA.
Os dejo con la página: http://www.sectormatematica.cl/especial/ensayo_publicado.pdf
Test de inteligencia
El coeficiente intelectual (o cociente intelectual) es un concepto dinámico que permite expresar la rapidez del desarrollo. En realidad debería llamarse "coeficiente intelectual de desviación". El coeficiente de inteligencia de la W.A.I.S. se calcula a partir de la escala verbal, de la escala de resultados y de la escala total, la comparación de los resultados de un sujeto con los individuos que pertenecen al mismo grupo de edad.
Presentación del test
El Test está compuesto por 11 test o subtest cuyos resultados respectivos serán llevados a una escala común haciendo posible su comparación.
Los test llamados verbales permitirán evaluar la cultura general, las facultades de abstracción, la memoria y los conocimientos de un sujeto.
Los resultados del test permitirán la evaluación de la atención, de la organización especial, de la rapidez perceptiva y de la capacidad de razonamiento de un sujeto.
Este resumen da una aproximación a las 11 pruebas destinadas a calcular el coeficiente intelectual.El tiempo del que dura el test es aproximadamente de una hora y como cualquier test psicológico, un examinador competente y un material bien preparado son imprescindibles.
Test de información general
Test de comprensión verbal
Test de memoria de cifras
Test de aritmética
Test de semejanzas
Test de vocabulario
Test de cubos
Test del código
Test de ensamblaje de objetos
Test de clasificación de imágenes
Test de complementos de imágenes
Al interpretar todas las notas brutas, éstas serán transformadas en notas estándares, con el fin de obtener para cada prueba la misma ponderación. El total de estas notas estándar será a su vez transformada en coeficiente intelectual (Q.I): con la ayuda de tablas escalonadas para cada nivel.
Distinguiremos tres coeficientes intelectuales:
Coeficiente Intelectual verbal
Coeficiente Intelectual de resultados
Coeficiente Intelectual general
Definición de Inteligencia: La inteligencia es la capacidad y habilidad para responder de la mejor manera a las
exigencias que nos presenta el mundo, para reflexionar, examinar, deducir, revisar, acumular datos, conocer significados, responder
según la lógica, y tomar decisiones.
La inteligencia es un conjunto de habilidades y aptitudes que se comienzan a adquirir desde que el individuo inicia su proceso de aprendizaje y
le permiten tener respuesta ante las diferentes situaciones que
se le presentan.
¿Quienes conocer tu Coeficiente Intelectual? metete aqui! http://www.testdeinteligencia.com.ar/
Presentación del test
El Test está compuesto por 11 test o subtest cuyos resultados respectivos serán llevados a una escala común haciendo posible su comparación.
Los test llamados verbales permitirán evaluar la cultura general, las facultades de abstracción, la memoria y los conocimientos de un sujeto.
Los resultados del test permitirán la evaluación de la atención, de la organización especial, de la rapidez perceptiva y de la capacidad de razonamiento de un sujeto.
Este resumen da una aproximación a las 11 pruebas destinadas a calcular el coeficiente intelectual.El tiempo del que dura el test es aproximadamente de una hora y como cualquier test psicológico, un examinador competente y un material bien preparado son imprescindibles.
Test de información general
Test de comprensión verbal
Test de memoria de cifras
Test de aritmética
Test de semejanzas
Test de vocabulario
Test de cubos
Test del código
Test de ensamblaje de objetos
Test de clasificación de imágenes
Test de complementos de imágenes
Al interpretar todas las notas brutas, éstas serán transformadas en notas estándares, con el fin de obtener para cada prueba la misma ponderación. El total de estas notas estándar será a su vez transformada en coeficiente intelectual (Q.I): con la ayuda de tablas escalonadas para cada nivel.
Distinguiremos tres coeficientes intelectuales:
Coeficiente Intelectual verbal
Coeficiente Intelectual de resultados
Coeficiente Intelectual general
Definición de Inteligencia: La inteligencia es la capacidad y habilidad para responder de la mejor manera a las
exigencias que nos presenta el mundo, para reflexionar, examinar, deducir, revisar, acumular datos, conocer significados, responder
según la lógica, y tomar decisiones.
La inteligencia es un conjunto de habilidades y aptitudes que se comienzan a adquirir desde que el individuo inicia su proceso de aprendizaje y
le permiten tener respuesta ante las diferentes situaciones que
se le presentan.
¿Quienes conocer tu Coeficiente Intelectual? metete aqui! http://www.testdeinteligencia.com.ar/
miércoles, 18 de marzo de 2009
Tonucci
Dibujo de Tonucci.
Francesco Tonucci conocido también como Frato es responsable del proyecto internacional "La Ciudad de los niños" y autor de numerosos libros sobre la papel de los niños en el eco-sistema urbano.
Es graduado en Pedagogía por la Universidad Católica del Sagrado Corazón de Milán e investigador del Instituto de Psicología, actualmente Instituto de Ciencias y Tecnologías de la Cognición (ISTC) del CNR en Roma. Es colaborador científico del proyecto “El museo de los niños”, de Roma, y colaborador de la Ciudad de la Ciencia de Nápoles para “El taller de los pequeños”. Desde 1995 es responsable del proyecto internacional “La ciudad de los niños”, para el ISTC del CNR.
En 2003 fue nombrado profesor honoris causa de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de Lima (Perú). Es autor de numerosos libros y artículos en revistas italianas y extranjeras.
Francesco Tonucci conocido también como Frato es responsable del proyecto internacional "La Ciudad de los niños" y autor de numerosos libros sobre la papel de los niños en el eco-sistema urbano.
Es graduado en Pedagogía por la Universidad Católica del Sagrado Corazón de Milán e investigador del Instituto de Psicología, actualmente Instituto de Ciencias y Tecnologías de la Cognición (ISTC) del CNR en Roma. Es colaborador científico del proyecto “El museo de los niños”, de Roma, y colaborador de la Ciudad de la Ciencia de Nápoles para “El taller de los pequeños”. Desde 1995 es responsable del proyecto internacional “La ciudad de los niños”, para el ISTC del CNR.
En 2003 fue nombrado profesor honoris causa de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de Lima (Perú). Es autor de numerosos libros y artículos en revistas italianas y extranjeras.
martes, 17 de marzo de 2009
Escuela inclusiva
Hola a todos! aqui os dejo un "documental" dividido en 3 videos sobre la escuela inclusiva.Saludos!
Atencion a la diversidad
Cualquier profesional de la educación, que se aproxime a los alumnos que pueblan las aulas de los centros educativos, captará rápidamente la existencia de alumnos diversos. Diversidad que se manifiesta en el ámbito educativo y que tiene su origen en factores diversos, derivados de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos y religiosos, así como de las diferentes capacidades intelectuales, psíquicas, sensoriales y motóricas y del rol sexual de los sujetos. Si bien estas diferencias han existido siempre no han sido tenidas en cuenta, de igual forma y en todo momento, por el sistema educativo vigente en cada época y por los maestros y/o profesores que impartían enseñanzas en cada momento. La escuela aun reconociendo la existencia de la diversidad, ha llevado a la práctica un tratamiento educativo más o menos homogeneizante en aras de una supuesta efectividad y/o rentabilidad de recursos.
LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
Respuestas a nivel de centro.
Dentro de las medidas referidas al centro y con carácter general tenemos los progresivos niveles de concrección del currículum a través de la elaboración de los diversos instrumentos que concretizan el currículum, tales como el Proyecto de Centro con los documentos que lo integran y que son: la Finalidades Educativas, el Proyecto Curricular de Ciclo y/o Etapa, la Programación de Aula, etc., y que sirven de marco de referencia y guía de trabajo para los profesores de ese centro.
Respuesta a nivel de aula
La realización de la Programación del Aula, lo cual supone un tercer nivel de concrección curricular, tras el realizado primeramente a nivel de Administración Educativa, bien se central o regional, y el realizado a nivel de centro educativo. En esa programación de aula el profesor deberá de:
Concretar los objetivos del ciclo.
Organizando y secuenciando los contenidos del ciclo.
Determinando los principios metodológicos a utilizar con los alumnos.
Estableciendo los criterios de evaluación a utilizar.
Respuesta a nivel de alumno/a
Además de estas respuestas de carácter general que dan los profesores, también se dan una serie de medidas que expresamos ordenadas en un continuo de gradación de menor a mayor, y que son:
a) El refuerzo educativo, que es una estrategia que se da de modo puntual y esporádico a algún alumno en su proceso de aprendizaje.
b) Las adaptaciones curriculares, consistente en un proceso de toma de decisiones sobre los elementos curriculares, que busca respuestas educativas a las necesidades educativas de los alumnos.
c) La diversificación curricular, que consiste en una adaptación curricular extrema para alumnos con déficits graves y permanentes, que están destinadas a alumnos que presentan dificultades de aprendizaje generalizadas, que afectan a la mayoría de la áreas del currículum básico.
d) Los Programas de Cualificación Profesional Inicial, recogidos en la LOE y que están dirigidos a aquellos alumnos que hayan abandonado las etapa de Educación Secundaria Obligatoria sin alcanzar los objetivos correspondientes.
e) La optatividad, que es concebida como un mecanismo de refuerzo con aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en relación con capacidades que se consideran básicas.
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